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在“活用教材”中引导学生自主学习
以新课程理念为指导，科学、合理地设计教学程序，组织教学活动，指导学生学习，是成功数学教学的重要标志。而教师依据课程标准，以学生的意识能动性为基础，创造性地开发课程资源，是学生逐步走向自主学习，为成功学习奠基的第一步。
活用教材，落实目标，转变角色。
活用教材必须在依据课程标准的前提下开发和利用教师、学生、文本、周边环境等课程资源，主要表现在对学生已有的知识经验的了解、对小学数学教学内容的整体把握、明确知识间的前后联系及知识结构等，以便更好地构建学生的认知结构。
1、有效落实三维目标。
如在北师大版数学教材中，不再把“比的基本性质”作为一节内容单独教学，而是应用“比的意义” 化简比。本节课知识点的学习不难，如果把本节课教学目标仅仅停留在基础知识的掌握上，就是一节低效的课堂，一种简单的劳动，更谈不上知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有效落实。教师要用数学的视角把握教材的变与不变，精巧设计问题，沟通知识间的联系，力求在学习知识的同时培养学生的学习能力、数学的思想方法。
a、适时点拨：除法、分数、比三者之间有怎样的联系?
b、启发联想：三者既然有这样的联系，除法中有商不变的规律、分数中有分数的基本性质，那么怎样化简比呢?
c、分组探究，讨论、汇报：在同学们争先恐后的交流中，统一认识，得出化简比的方法。
在这一教学过程中，学生都能参与到发现“化简比”的方法教学内容中来，不仅学到了知识，同时也经历了联想、尝试、验证这种科学的探索过程与研究方法。其间，水滴石穿，学生的数学能力会慢慢地得到培养和提高。学生经历了自己举例验证、互相交流、聆听别人的结论并做出判断、最后认定化简比的方法这一学习过程，获得了情绪上的愉悦与满足，增强了学习的兴趣和自信，培养了在集体中合作的能力，逐步落实自主学习、探究学习、合作学习等学习方式。
