小学生作文评语指导

来源:解志愿时间:

从一年级起,我就开始尝试让学生写绘画日记。在最初设计绘画日记格式的时候,我就在“我的话”(学生想说的话,也就是日记正文内容)、“我的画”(学生为自己日记配上的插图)这两个版块后面设置了“爸爸妈妈的话”这一栏目,请家长在这里写几句话。最初我是想让家长也参与到学生的日记创作中来,让学生感受到家长对自己写日记这一活动的重视和支持,以激发他们更大的写作热情。但很多家长却为“给孩子的日记写评语”犯了愁,有的还专程到学校来和我探讨这个问题。

是啊,对于中、低年级学生,如何对他们的习作进行评价呢?是不是也像过去给高年级学生的作文写评语时那样,从布局谋篇到语法修辞来个逐一评点呢?其实,这个问题也一直困绕着我。

在我看来,低年级的学生还处在作文的起步阶段,现在主要应该培养孩子表达的兴趣,不要过多的对写作的形式、要求进行限制,不要让孩子们觉得写作是一种负担,要启发孩子们通过手中的笔写出自己想说的话。我手写我口,我口抒我心。学生就是在用这样的方式跟家长、老师和身边的人进行交流,这是一个真实的交际环境,家长和老师都要表现出欣赏的态度,并且做出真诚的回应。只有这样,学生才会愿意与家长、老师交流,进而在这一交流的过程中,提高交际能力和写话水平。

因此,我们在评价低年级学生写话作品时要求不宜太高,不要太注重章法。应该带着欣赏的眼光,走进那一片美好的童心世界,努力发现孩子们笔下闪动着的灵光。

例如在评价《妈妈病了》和《快乐的落叶》这两篇文章时,我尝试从一个读者的角度,将自己读完小作者文章后的感受娓娓道来。我紧紧抓住了文中的闪光点,毫不吝啬地予以赞赏和鼓励,短短的一百来字的文章,我却写了两百多字的评语。我试图用这些热情真挚的话语,让小作者最大程度地感受到老师对自己的欣赏,从而体会到写作给自己带来的快乐??那是一种被人关注和肯定的愉悦感受,一定会激发他更大的写作热情。

其实,家长朋友们在写评语的时候,也可以像这样站在与孩子平等的角度,以一个读者,一个朋友的身份,写一写自己读后的感受,对孩子作文中的闪光点进行表扬和鼓励,也可以委婉地提出一些建议和希望,如我班学生陈琛曾写过一篇短文,描写了自己在学校学踢毽子的情景,家长的评语是这样写的:“你写得真棒!我仿佛看到了你学踢毽子时的矫健身影。其实,学习和踢毽子一样,也要掌握方法哦!”这样的评语,态度温和友好,语言活泼而蕴涵着道理,表现了家长对孩子的赞赏和希望。我想,当孩子

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