石家庄科技职业学院内蒙古录取分数线预测多少分(附历年最低分)
从石家庄科技职业学院在内蒙古的历年取分数线数据中，我们可以预测今年石家庄科技职业学院在内蒙古录取最低分大约在172分到228分，录取位次在75538名到33450名区间
无论新高考、老高考，历年专业录取分数线都具有无可替代的参考意义，本文小编帮大家整理了石家庄科技职业学院内蒙古历年录取分数线数据和最低录取位次、历年在内蒙古录取人数。
一、石家庄科技职业学院在内蒙古历年录取分数线
1、石家庄科技职业学院在内蒙古2022年理科最低录取分数线是-分，最低录取排名位次在-名;
2、石家庄科技职业学院在内蒙古2021年理科最低录取分数线是-分，最低录取排名位次在-名;
3、石家庄科技职业学院在内蒙古2020年理科最低录取分数线是278分，最低录取排名位次在67141名;
4、石家庄科技职业学院在内蒙古2019年理科最低录取分数线是188分，最低录取排名位次在75538名;
5、石家庄科技职业学院在内蒙古2018年理科最低录取分数线是246分，最低录取排名位次在72993名;
二、石家庄科技职业学院在内蒙古历年录取分数线
1、石家庄科技职业学院在内蒙古2022年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2022 | 内蒙古 | 专科 | - | - | 1 |
| 2022 | 内蒙古 | 专科 | - | - | 4 |
2、石家庄科技职业学院在内蒙古2021年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2021 | 内蒙古 | 专科 | - | - | 4 |
| 2021 | 内蒙古 | 专科 | 211 | 33450 | 8 |
3、石家庄科技职业学院在内蒙古2020年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2020 | 内蒙古 | 专科 | 278 | 67141 | 4 |
| 2020 | 内蒙古 | 专科 | 240 | 38290 | 9 |
4、石家庄科技职业学院在内蒙古2019年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2019 | 内蒙古 | 专科 | 188 | 75538 | 4 |
| 2019 | 内蒙古 | 专科 | 172 | 41005 | 9 |
5、石家庄科技职业学院在内蒙古2018年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2018 | 内蒙古 | 专科 | 246 | 72993 | 6 |
| 2018 | 内蒙古 | 专科 | 228 | 39067 | 7 |
三、石家庄科技职业学院介绍
石家庄科技职业学院，是经河北省人民政府批准、国家教育部备案的全日制普通高等院校。按国家计划面向全国统一招生（国标代码：14213），面向全国录取普通高考学生入学。培养“铁路运输”“医药化工”“机电工程”“信息网络”“经济管理”“公共艺术”等高级技术人才，独立为毕业学生颁发大学普通专科（本科）学历证书。同时，学院还设有国际文化交流与合作、国家学历文凭考试教育和各种形式的教育培训。学院坚持“服务社会，一切为了学生”的办学宗旨，坚持“开放式办学，封闭式管理，一体化服务”的特色；贯彻“教学与管理并重，理论与技能相长，学业与就业一体”的教育思想，大力开展高等职业教育的教学改革，努力探索培养社会急需人才的经验，取得了可喜的成果，是“河北省化工医药职业教育集团”、“河北省钢铁冶金职业教育集团”、“河北省旅游职业教育集团”理事单位和教学基地。先后与美国新墨西哥州州立大学、北依阿华大学、新西兰维多利亚学院、加拿大教育服务中心建立了长期稳定的交流合作关系，常年互派教师和留学生，2007年8月在美国建立了河北省高校首家“孔子学院”-------美国新墨西哥州州立大学孔子学院。学院位于省会高新技术区，是国家生化制药、机械制造、服装生产、石油加工的基地，校园规划占地550亩，建筑面积20万平方米，有教职工572人,设有6个系，34个专业，通过多学科、多层次的办学体制和灵活多样的办学形式，为省内外48家大中型企事业单位培养急需的应用人才和国际通用人才。2010年经友好协商，分别与“北卡罗来纳州立大学”和“新墨西哥州州立大学”签署3+2国际专接本合作教学协议，双方根据共同拟制的教学大纲和计划，分别在各自学校内组织教学。前三年在我院学习，以专业文化和语言为主，后两年赴美国以专业技术和专业理论为主。教学过程和方法双方确认，所学课程双方对接，学生所获学分互认，学生毕业分别颁我院普通大学专科毕业证和。
