昆明市最新小学语文数学英语教材版本一览表

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“云对雨,雪对风……山清对水秀,柳绿对桃红。”“小孩小孩你别馋,过了腊八就是年……”这些朗朗上口的句子,浸润着满满的中国传统文化。这就是教育部组织编写的义务教育教科书语文一年级上册的内容,2017年秋季新学期,就要与小学一年级学生见面啦。

根据中央要求,教育部组织编写了义务教育道德与法治、语文和历史教材(以下简称部编教材)。2017年9月起,全国义务教育阶段起始年级的道德与法治、语文、历史三门科目统一使用国家部编教材。

为了确保2017年秋季学期部编教材如期使用,为让一线教师有更多时间来消化教材,从6月中下旬开始,云南省省级培训、昆明市市级培训相继展开,邀请专家分学科开展专题讲座。近期,昆明市各县区也陆续组织大规模集中培训。

那么,为什么使用部编教材?部编教材有哪些变化?教与学应该分别注意些什么呢?记者就此专门采访了省市区教研员。

小学语文:先识字再学拼音 传统文化篇幅增加

7月中旬,昆明各县市区陆续开展部编教材使用培训。此前,官渡区在关上实验学校组织小学教师进行为期一天的培训。主讲人是昆明市教育科学研究院小学语文教研员、特级教师俞群,官渡区教师进修学校小学语文教研员杨德雄。

语文一年级上册教材版式设计独具匠心;内容选取体现尊重儿童,全面启蒙的原则,重视语言文字的运用,联系学生生活,增强语文学习的趣味性、实践性;同时,设计活动,鼓励学生探究,并重视多元大量阅读,将课外阅读纳入课内。

 古诗文篇目增幅达80%

部编语文教材有一个显著特点??古诗文篇目增加了。小学一年级开始就有古诗文。整个小学6个年级12册共有优秀古诗文选文124篇,平均每个年级20篇左右,占课文总数的30%,比原有人教版增加55篇,增幅80%。比较注重引导学生感受传统文化,积累优秀诗文,培养长期积累的意识。

部编教材另一处较为明显的变化??先教识字后教拼音。俞群说:“先教识字后教拼音,这不是一个变化,而是一个教学理念的更新。拼音就是工具,不是目的。先认字再学拼音,就是给一年级放缓坡度。这是为了减少孩子们的畏难情绪。学语文不要当头一棒,要让他们觉得有意思。起始学段学习写字首要强调的是正确的写字习惯与姿势。”

“做出这样的调整,主要是考虑降低难度,体现幼小衔接,自然过渡。从幼儿园升入小学,上来就学汉语拼音,内容上的知识量较大,难度较大,容易挫伤孩子学习兴趣,先识字也突出了汉字学习的重要地位。”杨德雄说。

小学一年级教材要求学生认识常用汉字300个,其中100个会写,要认的字不要求书写,并引导学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字,把字写得正确、端正、整洁。初步养成良好的写字习惯,写字姿势正确。及早进入汉字阅读阶段,体验阅读的乐趣。

识字章节之后是拼音,在此版教材中,字母的呈现改变了以往单幅图为主的方式。将学习内容整合,融入意境优美的情境图之中。之后便是课文章节,一年级上册的主题是人文主题:自然、四季、想象、儿童生活、观察。课后练习的设计改变以往第一册多数是老三篇的面貌,注重落实语文素养构成的知识点、能力点,按照课标的学段目标来细化那些知识的掌握与能力的训练,分层落实到各个单元。

“和大人一起读”激发兴趣

小学一年级教材增加了两个新面孔,即语文园地和快乐读书吧。其中,语文园地设置了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等多种栏目。

“和大人一起读,这是新教材一个亮点。”俞群说,此举意在衔接学前教育,一开始就引导和激发孩子们的阅读兴趣。另外,小学中高年级教材几乎每一单元都有课外阅读的延伸。教材将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行有机整合

一年级上册开篇就是《我上学了》,分别由“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”三课构成。俞群表示,这三个内容有着较强的逻辑关系:身份的认同,国家意识;角色的转换与认同;学科的认知(读书与写字)。将情感熏陶、习惯的养成与语言学习进行了有机地整合。杨德雄同样认为,入学教育要渗透核心价值,激发学生学习语文的浓厚兴趣,重视养成良好的学习习惯。

交际情境让学生爱说、敢问

在阅读方面,一年级上册着重指导学生读好句子的停顿;认识逗号、句号;认识自然段;能找到文中明显的信息,并加以利用。一年级下册,教师要注意读好带感叹号的句子;注意读好长句子;指导分角色朗读课文,读好文中的对话,让学生分角色演一演。

小学语文教研员建议教师和家长,侧重培养孩子对阅读的兴趣和习惯,结合一些图文并茂的绘本进行亲子互动,让孩子学习阅读策略:能找出课文中明显的信息,圈圈画画,带着问题边读边思考,学习表达的有序性和完整性;借助图画阅读课文,感受学习方法。

教材在课后练习中设计了以下的重点训练:识字写字;朗读的系列练习;字词句的积累运用;阅读方法的引导。学习要点更明确,知识体系更清晰,操作性更强。

口语交际方面,要让孩子们会听、爱说、敢问。教师不妨创设社会中真实存在的交际情境,提供恰当的、有实际意义的交际任务,使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。所有情境都强调作为交际主体“我”的在场,在真实的交际中学会尊重他人、遵守交际规则。

部编教材重视朗读,不只是笼统地提出“朗读课文”,而是针对文本个性,提出朗读的不同要求,培养独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,把发展感受和理解的能力作为阅读教学的总体目标。小语教研员杨德雄说:“教师们要明确教什么、把握好教学目标,把识字与阅读有机结合,在阅读中识字,在识字中阅读,不过度分析课文内容。教学建议是:指导识字写字,夯实学生语文基础;细读课后练习,把握语文教学要素;初步学习阅读,培养学生的阅读能力;前后联系地教,在巩固提高;简单有趣地教,激发学生学习语文的兴趣,使教材成为学生的世界,转变为让世界成为学生的教材。”

同时,建议家长为孩子创造一个良好的学习环境,多做亲子阅读,尽量多地阅读课外书,扩充孩子的视野,提高语文素养,重视优秀传统文化的传承。孩子要在课内学习方法,感受快乐;课外模仿迁移,分享快乐。

道德与法治:教材更名突出法治教育内容

根据教育部通知,从2016年起,义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。云南省教育科学研究院教研员朱启涛认为,教材更名是教育系统落实党的十八届四中全会精神的重要举措,也是德育课程开放性的体现。《道德与法治》与《品德与生活》的关系不是另起炉灶,而是在原来课程的基础上,突出法治教育和*教育,并注重中华优秀传统文化教育的融入。

潜移默化学法治

朱启涛介绍,新教材突出了法治教育内容。新教材的编写,致力于促进从“法制”教育向“法治”教育转变。以往的“法制”教育更多的是法律知识的学习,而“法治”教育则更强调理念的形成和行为的养成。把传播法的理念、精神、价值贯穿于儿童的生活之中,这种潜移默化的教育会更加深入人心。一个人如果从小就接受以权利义务、公平正义、责任担当为主的法治教育,长大后便更有希望成为一名具备规则意识、程序观念等法治意识的公民。在低段教材中,法治教育主要采取渗透的方式进行。

低段教材在呈现方式上,主要采取绘本表达的方式。绘本是近些年来深受儿童甚至成人喜欢的图文结合的叙事文体。采用绘本表达,可以降低识字量有限的低年级学生阅读理解学习教材的难度。在低段的教材中,绘本叙事主要体现为两种形式,一种是通过图画说明一个活动情境或者过程,另一种是讲述式,即通过图画的方式讲述一个简短的故事或者道理。

新教材更加关注儿童回归校园、家庭及社会,每册书有一个相对集中的主题,如一年级是适应校园生活和养成好习惯;二年级是培养公共意识和追求创造性生活。这些主题都是基于儿童的生活设计的。此外,每个单元还设计了丰富的活动以利于课堂的教与学。

活动中放开学生的手脚和头脑

使用部编教材也对教师的教学工作提出了新的要求,朱启涛希望教师们牢牢抓住教材中的两条线索,一条明线、一条暗线。明线即小学生校园生活中的时间推进、空间转移和扩大,暗线即儿童在生活成长的阶段中遇到的重要事件和问题。同时,使用新教材还要求教师对自身知识进行完善与补充。如,新教材的六年级上册为法治教育专册,集中对学生进行法治教育,教师也需加强对法律知识的学习和理解,更新完善自身的知识结构。

朱启涛表示,教师掌握部编教材的重要一点便是,牢牢把握教材的整体特点,包括绘本表达、童语言说、人与自然共处、多文化视角、开放的课程设计理念等方面,在教学做到“用教材”而不是“教教材”。

教材的姿态是对话者,教师应该构建教材与学习者的对话关系模型,将教育目的隐含在儿童感兴趣的话题背后。对话作为一种新的教材观和新型的师生交往方式,不仅体现了以人为本的教育思想,而且遵循了教育的最基本原则??尊重每一个人,教材对话应当是多种形式的学习活动。教师还应该用好教材中的省略号、问号和空白,因为省略号是儿童思维的空间,问号是引导儿童的思维方向,留白是让儿童表达。

 对教师专业素养有新要求

“我刚才翻看了一下教材,我觉得内容上更加生活化、更加生动形象,便于学生理解。”培训现场,来自官渡区小街小学的教师袁彩华说。

昆明市教科院教研员朱永江认为,面对新课程,需要教师具备如下专业素养:抓本质重特色,具有课程意识。老师们要站在已有的教学经验、教学基础上,实践和发展道德与法治课程。在生活中追求和实践道德的同时,从生活中形成法治意识,法的素养,践行法治精神。如一年级上册中《上学路上》一课,就有自我保护、珍爱生命的教育,教育孩子们要遵守规则,养成守法意识,成为合格公民。

析学情重基础,关注学习效益。了解学生的真实现状,避免“教师心目中的学生现状”;知晓学生生活中存在的问题,帮助教师进行重、难点分析;发现学生心里的真实想法,知道学生生活中的困难所在;准确把握学生与学习目标之间的差距,明确教学方向所在。

引探究重体验,设计有效活动。朱永江表示,学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。教师首先应根据学生已有的经验设计教学,同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验,加深他们对社会的认识。丰富多彩的教学活动,可以让学生通过学习活动获得体验,收获感悟。用活动将课堂与生活链接,让学习对生活有意义。“相信学生,活动中放开学生的手脚和头脑。”朱永江强调,同时还要看长远重实践,坚持进行多元化评价,帮助学生健康成长。

朱永江表示,一年级道德与法治需要家长和学校积极配合。小学一年级的教学主线,主要是适应新生活,养成好习惯,这是一个长期的教育过程。关注学生的发展动态,及时给予帮助和纠正。这样不仅能帮助学生养成终生受益的好习惯,同时也能够更好地达成课程的教育目标。

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