包头铁道职业技术学院贵州录取分数线预测多少分(附历年最低分)
从包头铁道职业技术学院在贵州的历年取分数线数据中，我们可以预测今年包头铁道职业技术学院在贵州录取最低分大约在201分到310分，录取位次在213512名到87925名区间
无论新高考、老高考，历年专业录取分数线都具有无可替代的参考意义，本文小编帮大家整理了包头铁道职业技术学院贵州历年录取分数线数据和最低录取位次、历年在贵州录取人数。
一、包头铁道职业技术学院在贵州历年录取分数线
1、包头铁道职业技术学院在贵州2022年理科最低录取分数线是223分，最低录取排名位次在206956名;
2、包头铁道职业技术学院在贵州2021年理科最低录取分数线是266分，最低录取排名位次在196548名;
3、包头铁道职业技术学院在贵州2020年理科最低录取分数线是346分，最低录取排名位次在164994名;
4、包头铁道职业技术学院在贵州2019年理科最低录取分数线是230分，最低录取排名位次在209944名;
5、包头铁道职业技术学院在贵州2018年理科最低录取分数线是201分，最低录取排名位次在213512名;
二、包头铁道职业技术学院在贵州历年录取分数线
1、包头铁道职业技术学院在贵州2022年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2022 | 贵州 | 专科 | 223 | 206956 | 11 |
| 2022 | 贵州 | 专科 | 217 | 122604 | 9 |
2、包头铁道职业技术学院在贵州2021年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2021 | 贵州 | 专科 | 266 | 196548 | 11 |
| 2021 | 贵州 | 专科 | 371 | 104294 | 9 |
3、包头铁道职业技术学院在贵州2020年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2020 | 贵州 | 专科 | 346 | 164994 | 15 |
| 2020 | 贵州 | 专科 | 395 | 95613 | 5 |
4、包头铁道职业技术学院在贵州2019年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2019 | 贵州 | 专科 | 230 | 209944 | 15 |
| 2019 | 贵州 | 专科 | 391 | 87925 | 5 |
5、包头铁道职业技术学院在贵州2018年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2018 | 贵州 | 专科 | 201 | 213512 | 7 |
| 2018 | 贵州 | 专科 | 310 | 116195 | 8 |
三、包头铁道职业技术学院介绍
包头铁道职业技术学院是2008年元月，经内蒙古自治区人民政府批准，国家教育部备案的公办全日制高等职业技术院校，也是内蒙古自治区唯一的铁路高职院校。学院的前身是始建于1956年的包头铁路工程学校，1958年升格为包头铁道学院，附设中专部，1964年恢复中专建制。学院现以高等职业教育为主，同时具有培训职能。学院始终坚持“突出铁路特色，服务地方经济，加强内涵建设，提高教育质量，全面争创一流”的办学理念，着力培养基础扎实、实践能力强、素质高、具有创新精神和工匠精神的高技能专门人才。现已构建出对接铁路产业链，覆盖铁路工程建设、运输管理、装备制造等铁道运输专业群，铁道工程技术、铁道交通运营管理、铁道机车三大骨干专业优势明显，2015年获批自治区示范性高职院校建设单位，形成了7大类30个专业。打造了11个院级特色品牌专业和24门精品课程。现拥有全国职业院校交通运输类示范专业点1个，全国骨干专业2个，自治区级中等职业教育质量提升工程示范专业3个，2个专业获批立项建设自治区级专业教学资源库项目。根据行业及区域经济发展人才需求，2017年新增了动车检修技术、铁路桥梁与隧道工程技术2个新专业，有效地发挥了品牌特色专业对专业群及学院整体发展的引领辐射作用。在60多年办学历程中，学院始终坚守立德树人使命、服务国家战略需求，坚持多措并举培育引进业内有权威、有影响的铁路专业学科带头人，大力培养“双师型”骨干教师与青年教师，聘请铁路行业领军人才、大师名匠兼职教师，与众多铁路企业进行校企合作，积极探索订（定）单培养、现代学徒制、工学交替等体现校企“双主体”特色的协同育人模式，先后与老挝、蒙古、俄罗斯、巴基斯坦等国家相关院校在专业建设、师资培训、人才培养、学术交流等方面达成合作共识；与北京交通大学合作开展留学生实习专业实训；与内蒙古科技大学、鄂尔多斯应用技术学院签订了3个专业的应用本科合作协议，贯。
